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itc在線課堂|創(chuàng)新教育教學(xué)模式，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新導(dǎo)向

今年三月教育部發(fā)布了《關(guān)于加強“三個課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見》，指導(dǎo)意見提出要進一步加強“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”應(yīng)用。

“三個課堂”分別是指“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”。指導(dǎo)意見提出：

“專遞課堂”強調(diào)專門性，主要針對農(nóng)村薄弱學(xué)校和教學(xué)點缺少師資、開不出開不足開不好國家規(guī)定課程的問題，采用網(wǎng)上專門開課或同步上課、利用互聯(lián)網(wǎng)按照教學(xué)進度推送適切的優(yōu)質(zhì)教育資源等形式，幫助其開齊開足開好國家規(guī)定課程，促進教育公平和均衡發(fā)展。

“名師課堂”強調(diào)共享性，主要針對教師教學(xué)能力不強、專業(yè)發(fā)展水平不高的問題，通過組建網(wǎng)絡(luò)研修共同體等方式，發(fā)揮名師名課示范效應(yīng)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教研活動的新形態(tài)，以優(yōu)秀教師帶動普通教師水平提升，使名師資源得到更大范圍共享，促進教師專業(yè)發(fā)展。

“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”強調(diào)開放性，主要針對有效縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際之間教育質(zhì)量差距的迫切需求，以優(yōu)質(zhì)學(xué)校為主體，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)課程等形式，系統(tǒng)性、全方位地推動優(yōu)質(zhì)教育資源在區(qū)域或全國范圍內(nèi)共享，滿足學(xué)生對個性化發(fā)展和高質(zhì)量教育的需求。

itc在線課堂錄播系統(tǒng)利用成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機和信息管理技術(shù)，形成教育視頻資源的采集、制作、管理、應(yīng)用、分享的一套完整應(yīng)用模式。有利于降低學(xué)校教育信息化建設(shè)的總體成本和效率，成“共建共享”的教育資源累計，形成特色鮮明、符合需要的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，促進信息技術(shù)與教育技術(shù)的深度融合，促進教學(xué)質(zhì)量提升，實現(xiàn)教育資源共享，推動實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

itc在線課堂錄播系統(tǒng)應(yīng)用在“三個課堂”，一套方案即可實現(xiàn)遠(yuǎn)程互動、智能點播、課堂錄制、在線直播、移動學(xué)習(xí)等功能。在各課室建設(shè)錄播主機，實現(xiàn)課堂師生畫面跟蹤，音視頻錄制、在線直播、點播；實現(xiàn)在授課過程中，本地教室與遠(yuǎn)程聽課教室之間的同步授課，以及實時音視頻互動交流；互動過程能夠同步錄制，真實展現(xiàn)互動教學(xué)場景；同時也支持上級領(lǐng)導(dǎo)、專家對于精品課程的遠(yuǎn)程觀摩和點評、學(xué)術(shù)交流、教研等活動。

一體化程度高

itc在線錄播系統(tǒng)采用一體化硬件ARM+DSP設(shè)計，純嵌入式系統(tǒng)架構(gòu)，易用易維護安全性超高，超靜音設(shè)計。集成視頻采集模塊、錄制模塊、直播模塊、導(dǎo)播切換模塊、圖像分割及拼接模塊、本地回顯輸出等模塊，實現(xiàn)視頻直播、智能導(dǎo)播、高清錄制、觸屏操控、圖像識別跟蹤等功能。

一機雙景4K攝像機

攝像機配置4K Sensor和4K鏡頭，支持4K分辨率，可實現(xiàn)單攝像頭同時輸出全景和特寫信號，實現(xiàn)一機雙鏡效果，用于教師跟蹤和學(xué)生跟蹤。

一校帶多點、一校帶多校園

支持一個主講課堂帶多個教室同步在線上課，支持多個主講課堂帶多個教室同步在線上課，教室與教室之間可多種應(yīng)用形態(tài)組成，包括精品課堂、常態(tài)課堂、微課課堂、聽課課堂。

實時互動、在線解答

主講教室與聽課教室之間主實時互動、在線解答學(xué)生課堂疑問，利用互動音視頻終端實現(xiàn)教室與教室之間一對一或一對多互動交流，實現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)快速交流，幫助薄弱學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量，解決農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困地區(qū)教學(xué)薄弱問題。

總結(jié)：

在線錄播系統(tǒng)推動“一校帶多點”、“一校帶多校”的教學(xué)和教研組織模式，逐步使依托信息技術(shù)的“優(yōu)質(zhì)學(xué)校帶薄弱學(xué)校、優(yōu)秀教師帶普通教室”模式制度化。利用名師公開課互動教學(xué)平臺，開展城鄉(xiāng)間，東西部間等跨區(qū)域的常規(guī)教研活動。促進教育資源的公平發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)資源均衡的目的，進一步加強了“三個課堂”的落實應(yīng)用。在線課堂創(chuàng)新教育教學(xué)模式，推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，讓線上、線下教育有機融合，讓教育學(xué)習(xí)不再局限于線下課堂，促進整個教育生態(tài)創(chuàng)新發(fā)展。

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